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我们应该教给学生什么
作者:赵 琴 浏览:163次 时间:2018/12/12 19:14:34

教学关系中,起主导甚至决定作用的是教师。教师的状态影响学生的状态,教师的视野决定学生的视野,教师的思想催生学生的思想。教师应当成为学生最重要的教科书。应试思维追求现成的完美,而缺乏创造的能力。应试的能力并不意味着发展的能力。过分看重分数会导致思维僵化:零碎的知识,呆滞的思想。对人生而言,一时的胜败、输赢说明不了问题。爱因斯坦:“被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养,而不是获取特定的知识。”教育让我们形成自己的思维和思想,去思考人生和社会。思维搜集、整理、审查、选择、运用知识,赋予知识以生命力。社会的进步在于人的进步,人的进步在于思维的进步。判断一个人是否真正独立,要看他是否有独立见解;判断一个人是否真正自由,要看他是否有思想自由。人的层次与格局,更多体现于思想的层面。教育应该使人变得越来越聪明,而不是相反。除通常意义上(为人处事)的方法,还指哲学意义上(价值观与方法论)的方法。面对世界,我们时常感叹:有想法,没办法。感叹久了,便连想法也不会有了。也许我们并不觉得可悲,但我还是想说:一个连想法都没有的人,上帝都拿他没办法――因为,上帝都不知道应该让他更好,还是让他更坏。方法越多,人越自信。对教育而言,方向比方法更重要。一个人知道往哪里去,全世界都会为他让路。方向错误的时候,停下来就是进步。一间教室能带给学生什么,取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。“教室桌椅之外的空间流动着”的,应该就是教师的态度、道德、智慧,以及由他而引发的学生们的态度、道德、与智慧的总和。如果空白处流动的,仅是知识,是机械的传授,冷漠的规矩,是惩罚和害怕,是厌恶和敌对,这间教室就是狭小的;如果空白处流动的,是智慧,是彼此的交流碰撞,是信任、尊重和赏识,是爱和激情,是浓浓的兴趣和不竭的动力,这间教室就是宽广无垠的。

 

“多年以后,很多年以后。作为教育人,我们每个老师做的都是今天的事情,比如说,今天我们备课、上课、批改作业,但事实上,我们所做的每一件事情,都是指向未来的。我们所教的每一个学生,他们都将成为这个世界未来的主人。生活在单向的时间之流中,我们每个人都会随着时间的过去而从这个世界上消失,但是我们的孩子,我们孩子的孩子,会一代一代地往前走。从这样的意义上讲,我觉得,我们每个老师,都是未来世界的守望者和创造者。”

   我们每个人都可以营造出局部的春天。局部,而不是全部。但是在那局部里,应该也会有春暖花开,应该也会有百草丰茂,应该也会有杂花生树,欣欣向荣。而这样的“局部的春天”不断出现,最终也许就会是“环球同此凉热”。学生离开了老师,就像没娘的孩子一样。作为老师,应从一些小事做起,从一点一滴做起,从一些细处着手。哪怕生存的环境再逼仄,哪怕现实的土壤再板结,也总有空间让我们可以见缝插针。我们每个人都可能影响和改变教育的面貌,未来的走向。

   在日常的教育教学生活中,我们要求学生做到的,我们自己要首先做到,我们要靠这种潜移默化,靠这种“润物细无声”的力量来成就他们的美好品德,让他们能够一直向善、向美的方面发展和前进。“学生从书本上学到的知识,主要是为了应付考试,但是还有很多东西,都是从我们身上学到的,包括以后他们的生活情趣、审美能力、价值取向、道德习惯,可能都会从我们这里受到很深很深的影响。”“教师的视野决定着学生的视野,教师的状态感染着学生的状态,教师的思想影响着学生的思想。”

   教育错了的孩子,就像吃错了药一样,吃错了药以后,可能很难把药性从人的身体里拿出来。教育错了的孩子也是这样的后果。吃错了药可能死人,教育错了的孩子,可能会是虽生犹死。按佛教的说法,杀人性命,只会被打到第十八层地狱,而杀人慧命,就会被打到第十九层地狱。所以,我们作老师的,应该让自己成长得更为美好,因为我们所能教给孩子的,只有我们自己。把最美好的自己教给学生,是我们的应尽之责。我们作老师的,应该让自己成长得更为美好,因为我们所能教给孩子的,只有我们自己。把最美好的自己教给学生,是我们的应尽之责。我们每个教师的改变,都是对中国教育和中国未来的影响和改变。

 最后用两句话与大家共勉:不要让未来的学生讨厌现在的你,不要让未来的自己讨厌现在的你!

 让无力者有力,让悲观者前行!。


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