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走进学生的心扉
作者:邱江南 浏览:167次 时间:2018/12/15 10:22:52

德育观察

 
走进学生的心扉

镇江市必赢亚洲国际娱乐   邱江南

一、前言:

  上一个学年,我新接手了一个班级——初三(11)班,共有学生38人。基本情况是:一、男生思想活跃者居多,易于接受新生事物,学习能力尚可,但又对现实缺乏辩证认识,学习目标不明确,学习主动性意识薄弱,纪律散漫,有几位是在初二时年级中有名的纪律困难生,这无疑加大了班级管理的难度。二、学习成绩基本没有尖子,进班成绩最好的在年级也已经几十名了,相当一批学生的数理化成绩比较薄弱,这又加大了成绩提高的难度。基于这种形势,学生的问题也就相应地复杂些。在班级管理的过程中,我很明确的一点是,学生既是管理的对象,也是管理的主体。教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。所以,从事班级管理工作,一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们,创设一种和谐的师生关系或教育氛围,是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力打开学生的心扉,用心感受学生的感受,在师生之间架起一座爱的桥梁。

二、正文:

  初三(11)班有位同学,名叫小陈。平时和同学关系不错,有很多朋友,性格很开朗,虽然成绩不是很好,但是动手能力很强。他也有个缺点,脾气很急,特别容易暴躁,犯错快,承认错误更快。刚开学一个月他多次违纪,学习不专心,纪律不遵守,不仅影响到自己,也影响了班内的其他同学。我总是不厌其烦地进行教育,动之以情,晓之以理,我认为对于这种脾气的孩子,公平、公正给他讲道理的话,会比严厉指责的效果好很多。开学才一个月,因为违纪他已经在班级量化中被多次扣分了。有一次上体育课,我巡视时发现教室里有声响,前后门锁着,窗帘拉着,我用钥匙打开门,看见小陈和另一位同学正在教室里踢足球,而且开着空调。我问他为什么不去操场上课,他的理由是操场太热了。我调侃说:学校应该在操场上也装上空调,让我们的同学凉凉快快地上体育课!我坚持要求他们赶紧去操场,但他们一直磨磨蹭蹭,根本就不想去。我说不上课今天就算旷课了,各人应该知道旷课的后果(班级公约中规定旷课五倍扣分),小陈突然抱起球大着嗓门吼道:“去就去,有什么了不起的!”这是什么态度?!当天我通过电话与他家长沟通,希望了解一些情况。事后他向我承认错误,说他知道自己这样做很不对,不懂得尊重老师,但自己脾气一急,就什么也不记得了,控制不住自己的情绪,说以后会努力改正,尊重老师,不再这样。

  通过平时的观察,我觉得小陈很讲义气,重情义,成绩虽然不好,但是脑子很聪明,我想他应该从这次冲突中吸取一些教训。国庆长假,我对他做了一次家访,他父母对我也很感激,因为从小学到初三,我是唯一一个到小陈家家访的老师,并表示全力以赴支持我开展工作。在他家里,我、小陈、他的父母四人在一起聊了两个多小时,从日常礼仪到成人成才,从常规习惯到中考升学,从对待父母师长到未来家庭责任,鼓励他努力克制自己,改掉暴躁的坏脾气,用心修炼,抓紧时间好好学习,积极向上,并表示愿意和他在私底下成为朋友。就这样我谈到了自己,我和他的关系,也谈到了他身上暂时存在的毛病,谈到了他的未来,他的人生之路等等。我对他说:“小陈,我可以告诉你,现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人,你以后的人生中会遇到形形色色的人,但是只有那些告诉你有错的人,才是真的值得信任的人……你现在身上的毛病很多,学习也不是很积极,但是你要明白,你上初三是有很重要的任务的,我相信你是个懂事明理的孩子,应该能分清主次。学习的困难,老师非常愿意帮助你一起克服一起进步。你现在的状态不是很好,如果你对老师有意见,那么你可以直接提出来,好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正。我只是想尽我所能帮助你们每一个人实现自己的理想。每个人的路都是靠你自己走出来的,如果不想把它走歪,你就要踏实走好每一步……”小陈边听边点头,虽然这次的他没怎么说话,但是我感觉他真的听进去了,应该是有一定效果的。我觉得他从我们的真切情意中应该能感受到我们对他的好和对他的殷切期望。

教育学生绝对不是一蹴而就的。之后发生的一件事,使我进一步意识到教育是有反复过程的,这个孩子还是需要老师们进一步的督促,让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那天上午第一节课,化学老师发下去一份测试卷,开头就表扬了小陈和另外几位同学选择题做得较好。没过十分钟老师就发现小陈的视线始终关注在桌下,于是悄悄走到他身边,发现他居然在用手机上网,老师当场没收了他的手机。课后我了解情况后当着全班同学的面高声将他从教室里叫出来,他给我的解释是:老师当时讲的那几条选择题他都是对的,觉得没有必要听,所以就忍不住偷偷上网了。他的这种学习态度让我很是不满,学校一再申明:严禁学生带手机到学校,而且我了解到测试时他与周围同学切磋过答案。期中考试迫在眉睫,一次次动员、一次次总结鼓励,要求学生全力以赴,为自己的中考打好前站准备,现在他居然还能说出这样的话来,让我很是有些恼火。平时和他谈了那么多,我想这次我不能只是进行教育,因为这种上课风气如果不控制住的话,就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术,停课深刻反省,首先让他再次学习课堂常规,充分认识这种行为对自己、同学、老师造成的不良后果。当然我一个人的力量是薄弱的,我联合了班级所有任课老师做了一次“整风运动”,加大教育力度,同时我还通过“校信通”向家长发出倡议,要求他们协助管理好孩子的电子产品,拓宽监管平台。我要通过这件事情让他们认识到,好好上课、好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这个问题的过程中,小陈的态度还是比较好的,他主动说:化学老师刚表扬了我,我就当着他的面犯错误,实在不应该,这等于给老师甩了一记耳光,太不厚道了!自己愿意当着全班同学的面做深刻检讨,现身说法,并且承诺愿意每天晚自习结束后清洗教室的黑板。

经过一个多月的跟踪观察,我发现开始的几天,小陈还不能十分自觉习惯地去完成他对全班承诺的保洁工作,还需要劳动委员的不时提醒,但是几天后他变得很勤快,每天清晨教室的黑板始终是干净整洁的。最近的一次聊天中他直接向我提出:初三全年的教室黑板清洗工作安排给他做,因为他已经喜欢上这份工作了,觉得能为班级多作一份贡献是一种很快乐幸福的事。听了他的话,我的心里真的别提多开心了。与此同时,在这一阶段我检查课代表的收交作业联系本时,几乎找不到小陈的名字,任课老师也普遍反映小陈上课比以前认真多了,课后主动找老师请教问题的次数多了,这让我很欣慰。期末考试前夕,在班会上我要求学生做学期自我总结,我又在全班好好表扬了小陈的进步,我相信只要他肯努力,一定能取得更大的成绩。

  小陈的进步使我体会到老师对一个学生是多么重要,老师的工作是有希望的、有成就的,更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有老师付出真诚的关怀和发自内心的挚爱,才能把自己变成一把把细腻各异的钥匙,打开学生的心扉,深入学生的心田。

三、结论:

  我认为,转化问题学生的过程,是师生之间的情感交融、相互尊重和信任的过程。像案例中的小陈这样的问题学生,平时遭受的更多的可能是老师的冷漠,自卑有余,信心不足,他们自然对老师也没有什么好感。如果每一位老师都能尊重学生的人格,尊重学生的权利和义务,与学生真心相通,以诚相待,给他们创造一种和谐的氛围,这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

  老师在与学生进行“对话”时,除了要真诚、细致外,还必须要充分尊重学生的人格和情感,应该尽量多用商量式的语气、建议式的口吻,就是我们平时倡导的“蹲下身子和学生交流”。老师不能不顾及学生的意愿、情感,强迫学生接受自己的意见,甚至把自己的意志凌驾于学生之上。对一个真正有责任心的老师来说,应该花更多的时间去挖掘学生心里的东西,努力去走进他们,做学生心目中的好老师,更做他们心目中的好朋友。

 

 


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