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《从百草园到三味书屋》教学设计(第一课时)
作者:邱江南 浏览:211次 时间:2018/12/15 10:29:36

《从百草园到三味书屋》教学设计(第一课时)

江苏省镇江市必赢亚洲国际娱乐  邱江南  212132

一、课题:

义务教育教科书--人教版七年级语文上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》

二、教材简解:

《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇经典散文,通过对百草园和三味书屋童年生活的回忆,表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理,同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

三、目标预设:

1.初步养成良好的阅读习惯。

2.从整体上把握课文的基本结构。

3.学习抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

4. 深入体会作者的情感,把握文章的主题。

四、教学重点、难点:

教学重点:品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物的方法。

教学难点:把握文章的主题,深入体会作者的情感。

五、设计理念:

    鲁迅生活的年代与现在相隔甚远,从激发学生的学习兴趣入手,教师应当适当补充介绍相关的背景知识。在教学中,通过朗读,学生整体上把握文章的结构,先介绍“百草园”,后介绍“三味书屋”。重点研读“百草园”,让学生知道“百草园”是乐园,其中有无限的趣味;继而研读“三味书屋”,让学生知道“三味书屋”是严厉的书塾。通过两种不同生活的比照,结合自己的生活体验,学生体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。教学应着眼于培养学生默读课文的能力,根据学情恰当取舍,采用学生自读为主、教师指导为辅、学生合作学习讨论的教读方法,品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物的方法,把握文章的主题,深入体会作者的情感。

六、设计思路:

教学《从百草园到三味书屋》一文,安排三课时完成教学任务。

第一课时,主要是默读课文,感知基本内容,了解文章大意。教学时,先播放朗读课文的音频,再欣赏百草园和三味书屋的风光片,让学生默读课文、初步感知课文,激发起学习本文的浓厚兴趣。讲解基本的字词,简要介绍本文的写作背景。重点研读“百草园”,让学生知道“百草园”是我的乐园,其中有无限的趣味。

第二课时,研读“三味书屋”,让学生知道“三味书屋”是严厉的书塾。抓住“爱好游戏、有好奇心”这个角度,进行重点讲解。

第三课时,继续品读课文,赏析本文的语言特色,比照“百草园”和“三味书屋”的不同感受,加深对文章主题的理解。

七、教学过程(第一课时):

(一) 情景导入,明确目标。

童年是一首激情的乐章,有快乐,也有悲伤;童年是一次奇妙的旅行,有好奇,也有抱怨。每个人的童年都是生命中的最初快乐,那是一个快乐的时光,一个无忧无虑的时光,一个天真浪漫的时光。每个人的童年都各不相同,大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢?让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》,走进鲁迅的童年吧!

(板书:从百草园到三味书屋  鲁迅)

本节课我们的学习目标是:

1.初步养成良好的阅读习惯。

2.从整体上把握课文的基本结构。

3.学习抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

 (二) 自主探究,提出问题。

1. 融入情境朗读《从百草园到三味书屋》  

1)教师播放《从百草园到三味书屋》课文朗读音频,观看百草园、三味书屋风光片。学生听读课文,注意加点字的读音,把握朗读的节奏、韵律及语调。

2)给加点字注音(投影呈现)。

   (    )        (    )      (    )          

(    )        (    )      (    )      (    )     宿(    )        (    )  人声鼎沸(    )      倜傥(    )

3)学生默读课文,根据字音和朗读提示,努力读出最佳效果。

教师在此过程中指导学生朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。指名学生朗读课文,其余学生点评,教师总结。

2. 学生整体感知课文,并思考问题 

1)课文标题是“从百草园到三味书屋”,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句,想一想,这两部分是怎样连接起来的?

2)文中说百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

3)课文第二段的景物描写有何特点?

(三)小组合作,释疑解惑。

1. 课文第二段的景物描写,非常精彩,有何特点?

1)抓住事物的特点,符合儿童的心理。

比如,菜畦是“碧绿”的,石井栏是“光滑”的,皂荚树是“高大”的,桑椹是“紫红”的,黄蜂是“肥胖”的,叫天子是“轻捷”的,何首乌的根是“拥肿”的……这些描写抓住事物的特点,显然离不开作者细致的观察。叫天子“窜”向云霄,油蛉“低唱”,蟋蟀们“弹琴”,更是儿童特具的感受。

2)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。

菜畦的“碧绿”,桑椹的“紫红”,菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉:这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物描写实际上包括了春、夏、秋三个季节的,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀则引人想起夏末秋初;这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。

3)层次井然,条理分明。

先用两句“不必说……”写百草园整体,再用“单是”突出局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序,表明“单是”后面的内容是强调的重点。第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。全段整体部分是从植物写到动物,局部部分是从动物写到植物,这又是一种顺序。综合使用,使写景不仅有序,而且活泼多姿。

2.有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。

美女蛇的故事深深地吸引着童年的“我”,这个故事让“我”产生了“做人之险”的感受,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。这个故事看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩,是全文有机的组成部分。

3.冬天的百草园给“我”带来了什么样的感受?

冬天的百草园,先以“无味”作陪衬,再写下雪带来的乐趣。在拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟三项活动中,作者重点描写雪地捕鸟。运用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等九个动词,准确生动地写出捕鸟的全过程,表现儿童的兴奋、惊喜之情,乐在其中。

(四) 探究拓展,畅所欲言。

读了鲁迅对百草园的描写文字,我们看到了鲁迅真实的童年生活,同学们可以看看与自己的生活有哪些共同和不同之处?你能体会作者的情感吗?

学生自由发言。

教师提示:对于生活的热爱和大自然的热爱,对于知识的追求,儿童的天真、幼稚、欢乐,能细致地观察生活,有强烈的好奇心等。作者描写百草园自由快乐的生活,表现儿童热爱自然的心理,也体现作者对童年生活的深深的眷恋。

八、教学设计评价:

《从百草园到三味书屋》教学设计时,教师根据课文内容和七年级学生特点,要求学生反复诵读,读通文意,理解内容。在此基础上,整体把握课文的基本结构,全文写了“百草园”和“三味书屋”两个地方,进而进行对照阅读。着重分析第二段对“百草园”春、夏、秋三季的景色描写,学习抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙,从而深入体会作者的情感,为第二课时的学习做好充分的准备。

本文的教学设计注重师生互动,生生互动,教师在课堂上担任组织者,突出了学生的主体地位,真正把学生当作了课堂的主人,激发了学生学习的积极性和求知欲。同时充分发挥小组合作的作用,鼓励学生畅所欲言,学生设身处地感受文章表现出来的童真童趣,能更好地把握文章的主题。

 


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