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什么样的语文课才是好课
作者:邱江南 浏览:207次 时间:2018/12/15 13:23:16

什么样的语文课才是好课

镇江市必赢亚洲国际娱乐  邱江南

关键词: 教师魅力  声情并茂的朗读  优美流畅的板书  简洁精辟的点评

内容提要: 在新课程改革中,学生自主、合作、探究式的学习方式已越来越受到重视。学习的内容、方法、过程以及对学生的评价也都发生了很大的变化,灵活多样,贴近生活,激发兴趣,培养能力,提高素质。在这种学生作主的课堂中,教师的角色和地位都发生了很大的改变,于是有人便会忽略了教师的个人教学魅力和素养,上出了几乎是“公式化”的课来。其实课堂特别是语文课上,教师的扎实教学基本功、文学素养和个人修养等都将会直接影响到一节课的成功与否,也会对学生的语文学习产生潜移默化的影响。

新课改经过一轮试验后,许多新的理念和标准都在不断地趋向完善和统一。作为一名语文教师,我在教学中面对“什么样的语文课才是好课”这个问题感到过困惑。很有幸的是我参加了江苏大学举办的省初中语文骨干教师培训班的学习。在培训中,众多专家的理论、同行的实践经验使我明白:一节好课要有明确的三维目标,这既是语文教学的总体目标,也是评价语文教学的三个基本标准;有以学生为主体的师生互动过程,自主、合作、探究的学习方式;多媒体技术的辅助;以及学生情感、兴趣、习惯等方面的培养……尽管评价一节课可从不同的角度入手,但殊途同归,就是要能真正提高学生各方面的能力,一切为了学生的发展。

在信息快速发展的时代,多媒体技术被广泛运用于各行各业。语文课堂上也曾一度被其垄断,甚至被用来作为评价一节课成功与否的重要标准。特别是所谓的评比课、公开课上,语文教师则与计算机教师的作用差不多。面对困惑,我也曾反思过,认为上一节好的语文课关键还在于教师与学生之间的交流沟通互动,让学生真正有所收获;而不是计算机与学生的“死板”交流。所以语文教师对文本和学生的了解熟悉程度,驾驭和调控课堂教学的能力,教师个人的素养和教学魅力对课堂教学以及学生以后的学习生活都有着较大影响。当然多媒体技术在教学中有着它的众多优越性,比如:扩大知识的信息量;活跃课堂气氛;合理的使用还可以提高课堂教学效率等,但多媒体技术不能也不应该在课堂上喧宾夺主。

一、声情并茂的朗读

语文教师在课堂上的字正腔圆、声情并茂的朗读,应是一节课上的常事。可现在很多情况下,这一环节常常被多媒体手段所取代。常常听到同行们在说:“自己读得不标准、不好听,会在学生面前丢脸,还是老老实实地让电脑来读吧,既好听又省事。”所以现在很难听到语文教师的课堂范读了。其实有时教师有特色的朗读反而会给学生留下深刻的印象,比千篇一律的机器朗读效果要好。《语文课程标准》中规定要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、诵读优秀诗文”。教师的范读,可能不如多媒体技术手段更完美先进,但这毕竟是师生之间的一次情感和技术的交流。

1、学生可从教师的朗读中感受到作者的情感、教师的情感,从而产生自身对文章的感受。所以从情感培养的角度来说,教师的朗读胜过机器的朗读,教师用饱含情感的语言近距离的感染学生,同时也能帮学生更好的体会文章。如讲授朱自清的散文名篇《背影》一文时,我通过自己的声情并茂的朗读让学生体会到文中父亲对作者的深沉的爱。语言朴实无华,但感情真挚,令人感动。分析课文时,我又结合自己的处境,用我的父亲对我的爱来诠释文章的主题,学生的积极性和兴趣在教师的语言感召下很快调动起来。

2、学生可通过模仿、练习来掌握一定的朗读技巧,从而更好地理解文章。同样是在教朱自清的散文名篇《春》,我为学生示范朗读了描写春草的那段文字,提醒学生注意语速、节奏和重音,读出小草的可爱和作者对它的喜爱之情。之后让学生选择自己喜爱的段落放声朗读,同时课堂展示与学生评价。

先进的多媒体技术在语文课堂上的使用应有一定的度,不能完全依赖。教师与学生之间的朗读交流可以从一定程度上培养学生的发现美、欣赏美、创造美的能力。在平时的教学过程中,有学生反映说:“老师,我知道这段话应该用怎样的语气去读,但是我就是读不出来,讲不出来。”也有学生说:“我知道这段文字很美,但理由却说不上,如果要我写,可能写不出这样好的语言。”学生学习语文,可并不是仅仅局限于课本,而是应从课本范文的学习中掌握一系列的方法,从而去阅读更多更美的文章,形成一定的学习技能。这些能力的形成则与教师课堂上的讲授、示范有很大的关系。因为学生朗读水平、阅读能力的提高跟教师的引导示范是分不开的。

3、学生通过朗读可以来展开想象的翅膀,拓展他们的思维空间。因为语文教学中,很多优美的文字如诗歌、写景抒情散文,它们的语言大都带有朦胧性和暧昧性。而这些如果通过幻灯展示出来给学生一个视觉或听觉上的直接冲击,则可能会扼杀了学生的想象力和审美能力。所以语文教师和学生的课堂朗读对营造良好的语境和培养良好的语感有着重要的作用。

二、流畅优美的板书

“三字一话”一直以来都被作为评价教师能力的一个标准。所谓的“三字”指的是粉笔字、钢笔字、毛笔字。自现代教育技术教学日益得到重视以来,课堂上各式各样的字体在屏幕中展示出来。粉笔的作用就越来越显得微不足道了。

在教学过程中,一些运用多媒体手段上的语文课,教师对电脑的熟练运用,屏幕上字体、画面的不断变化,学生的参与活动,一节热闹的课赢来了许多赞许声。可回过头来看,偌大的黑板上老师竟只写了一个标题和作者之类的,更有甚者连一个字也没有。这不禁令听课的老师觉得有些遗憾。回想起自己学生时代,同学们课余时常常会谈论哪个老师板书漂亮,哪个老师粉笔字不赖……言语中都充满着对老师的崇拜。有的竟会悄悄地模仿,因为我们大家都知道此时的学生在书写这方面并没有完全定型。平日里我们都会要求学生的作业书写应工整、优美,可我们教师又有多少示范给他们的呢?学生是聪明的,他们会拿老师来作比较。同时简洁合理、重点突出、又富有个性的板书,也是教师对文本解读的一个很好的展示。

    所以语文教师流畅优美的教学板书不仅会给课堂增色不少,同时也便于学生对知识的掌握。如文中关键词句、易写错的字以及概括主题的新颖别致的板书等,都会给学生留下深刻的印象,而且还能为端正学生作业书写的态度起到一定的影响。

三、简洁精辟的点评

《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,在教学中应以“教师为主导,学生为主体”,充分激发学生的主动意识和进取精神,使课堂成为学生的学堂。于是在教学中就出现了对学生的学习,教师不作评价或只作简单评价,缺少积极引导,制约了教学的发展。事实上学生学习的过程中又是一个正在发展的群体,在有些问题或看法上会出现不全面、偏激,甚至于错误的理解。这就需要教师在学生自主学习的过程中灵活地参与进去,了解他们的思考方法和过程,并不时地加以适当的点拨、指导,帮助他们少走弯路。

所谓教师的评价语就是对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评。它主要起反馈、激励、调控、导向以及推动学生后继学习的作用。如宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇含义较深刻的文章,我在教学中采用了学生提问的方法,真正让学生通过阅读文章发现问题、分析问题并一起探究解决问题。如理解最后两段文字,写“我”由眼前盛而密的紫色瀑布思考领悟到的人生哲理。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”在自主学习中,我提醒大家注意文段中的一些关键短语“都会遇到”“但是”“无止境”“不觉加快了脚步”,从它们入手,便于了解作者的心情,领悟人生的哲理。有的学生理解很有见地,他们说,在紫藤萝面前,“我”认识到花和人遇到的不幸终究是有限的、暂时的,但是生命的长河是无限的、永恒的。人们不应该消极悲观,无所作为,而应该珍惜生命、拥抱生命,积极向上地生活。我觉得对这样的文章主题的把握,学生能有这么深刻的理解,就非常不容易了。我及时给予了肯定与表扬。教师要关注学生思维与情感体验的过程,根据课堂教学的实际情况,灵活机动地运用各种类型的评价语,使学生的理解从肤浅走向深刻,感悟从单一走向丰富,最终实现教师、文本、学生三位一体的阅读对话。同样教师对学生恰到好处的点评,也会影响到学生课堂上的表现以及以后对语文的兴趣。同学们在为“理想是什么”造句时,一位后进生举手发言:“理想是黎明,带我们走出黑暗。”同学们有人在下面窃笑,这位同学顿时感到不好意思。此时我对他的发言大加肯定,不说造句的水平如何,就对他的表现进行赞赏,此后他对语文课也有了浓厚的兴趣。

教师在课堂上对学生的简洁精辟的点评是提高教师自身的听辨能力、点拨评价能力以及增强随机应变的教学机智、养成良好的教学素养的重要途径。

中小学阶段学生在学习上很大程度是模仿的。语文教师若在课堂上不愿多说话,不想多说话或者用各种人为的规定来限制教师课堂说话时间,而是站在一边看学生的表演,我想这对于语文这门学科来说是不现实的。其实学生能从老师那富有技巧和激情的教学语言中捕捉到更多、更美的表达方式和严谨、规范的思维方式。

    什么样的语文课才是好课?面对这个困惑了许多人的问题,在我看来,尽管学生是学习的主体,但上好一节课的关键还在于教师本身。课堂上教师魅力的展示对学生的感染和影响会很大。学生的听说读写四个环节重要,教师更高要求的听说读写也同样重要。课堂上老师如果忽略了听学生说,说给学生听,读给学生听,帮学生阅读,让学生由模仿到创新地学,以及写字、写文章等细节,那么谈提高学生的学习能力恐怕就有点难了。

语文课堂上,教师不仅仅要扮演好导演的角色,而且还要和学生一起参与课堂、深入课堂,做一个出色的演员。教师不能做一个简单的教学过程的“调度者”,而应很好地融入课堂,展示自己教学艺术上的个人魅力,让学生真心喜欢和佩服你。这样在组织教学活动时,学生的积极性、主动性更利于调动,学生的才能在不断的鼓励和激发之下也会有所创新和超越,真正体现了语文的人文性和工具性的特点。一节好的语文课,教师是不应该吝惜自己的听说读写的,应更好地展现自己与学生之间密切配合的能力,使课堂达到尽可能完美的境界。

 

 


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